DESCUBRA COMO NOS MANIPULA COMUNICACIONALMENTE EL GOBIERNO
Las 10 estrategias de manipulación mediática
PorNoamChomsky
El lingüista norteamericano Noam Chomsky elaboró la lista de las “Diez Estrategias de Manipulación” a través de los medios de comunicación masiva, que reproducimos aquí y que van desde la estrategia de la distracción, pasando por la estrategia de la gradualidad hasta mantener al público en la ignorancia y la mediocridad.
1.La estrategia de ladistracción
El elemento primordial del control social es la estrategia de la distracción que consiste en desviar la atención del público de los problemas importantes y de los cambios decididos por las elites políticas y económicas, mediante la técnica del diluvio o inundación de continuas distracciones y de informaciones insignificantes. La estrategia de la distracción es igualmente indispensable para impedir al público interesarse por los conocimientos esenciales, en el área de la ciencia, la economía, la psicología, la neurobiología y la cibernética. “Mantener la atención del público distraída, lejos de los verdaderos problemas sociales, cautivada por temas sin importancia real. Mantener al público ocupado, ocupado, ocupado, sin ningún tiempo para pensar; de vuelta a granja como los otros animales (cita del texto ‘Armas silenciosas para guerras tranquilas)”.
2.Crear problemas y después ofrecer soluciones
Este método también es llamado “problema-reacción-solución”. Se crea un problema, una “situación” prevista para causar cierta reacción en el público, a fin de que éste sea el mandante de las medidas que se desea hacer aceptar. Por ejemplo: dejar que se desenvuelva o se intensifique la violencia urbana, u organizar atentados sangrientos, a fin de que el público sea el demandante de leyes de seguridad y políticas en perjuicio de la libertad. O también: crear una crisis económica para hacer aceptar como un mal necesario el retroceso de los derechos sociales y el desmantelamiento de los servicios públicos.
3.La estrategia de la gradualidad
Para hacer que se acepte una medida inaceptable, basta aplicarla gradualmente, a cuentagotas, por años consecutivos. Es de esa manera que condiciones socioeconómicas radicalmente nuevas (neoliberalismo) fueron impuestas durante las décadas de 1980 y 1990: Estado mínimo, privatizaciones, precariedad, flexibilidad, desempleo en masa, salarios que ya no aseguran ingresos decentes, tantos cambios que hubieran provocado una revolución si hubiesen sido aplicadas de una sola vez.
4.La estrategia de diferir
Otra manera de hacer aceptar una decisión impopular es la de presentarla como “dolorosa y necesaria”, obteniendo la aceptación pública, en el momento, para una aplicación futura. Es más fácil aceptar un sacrificio futuro que un sacrificio inmediato. Primero, porque el esfuerzo no es empleado inmediatamente. Luego, porque el público, la masa, tiene siempre la tendencia a esperar ingenuamente que “todo irá mejorar mañana” y que el sacrificio exigido podrá ser evitado. Esto da más tiempo al público para acostumbrarse a la idea del cambio y de aceptarla con resignación cuando llegue el momento.
5.Dirigirse al público como criaturas de poca edad
La mayoría de la publicidad dirigida al gran público utiliza discurso, argumentos, personajes y entonación particularmente infantiles, muchas veces próximos a la debilidad, como si el espectador fuese una criatura de poca edad o un deficiente mental. Cuanto más se intente buscar engañar al espectador, más se tiende a adoptar un tono infantilizante. ¿Por qué? “Si uno se dirige a una persona como si ella tuviese la edad de 12 años o menos, entonces, en razón de la sugestionabilidad, ella tenderá, con cierta probabilidad, a una respuesta o reacción también desprovista de un sentido crítico como la de una persona de 12 años o menos de edad (ver “Armas silenciosas para guerras tranquilas”)”.
6. Utilizar el aspecto emocional mucho más que la reflexión
Hacer uso del aspecto emocional es una técnica clásica para causar un corto circuito en el análisis racional, y finalmente al sentido crítico de los individuos. Por otra parte, la utilización del registro emocional permite abrir la puerta de acceso al inconsciente para implantar o injertar ideas, deseos, miedos y temores, compulsiones, o inducir comportamientos…
7.Mantener al público en la ignorancia y la mediocridad
Hacer que el público sea incapaz de comprender las tecnologías y los métodos utilizados para su control y su esclavitud. “La calidad de la educación dada a las clases sociales inferiores debe ser la más pobre y mediocre posible, de forma que la distancia de la ignorancia que planea entre las clases inferiores y las clases sociales superiores sea y permanezca imposibles de alcanzar para las clases inferiores (ver ‘Armas silenciosas para guerras tranquilas)”.
8. Estimular al público a ser complaciente con la mediocridad Promover al público a creer que es moda el hecho de ser estúpido, vulgar e inculto…
9.Reforzar la auto culpabilidad
Hacer creer al individuo que es solamente él el culpable por su propia desgracia, por causa de la insuficiencia de su inteligencia, de sus capacidades, o de sus esfuerzos. Así, en lugar de rebelarse contra el sistema económico, el individuo se auto desvalida y se culpa, lo que genera un estado depresivo, uno de cuyos efectos es la inhibición de su acción. Y, sin acción, no hay revolución!
10. Conocer a los individuos mejor de lo que ellos mismos se conocen
En el transcurso de los últimos 50 años, los avances acelerados de la ciencia han generado una creciente brecha entre los conocimientos del público y aquellos poseídos y utilizados por las elites dominantes. Gracias a la biología, la neurobiología y la psicología aplicada, el “sistema” ha disfrutado de un conocimiento avanzado del ser humano, tanto de forma física como psicológicamente. El sistema ha conseguido conocer mejor al individuo común de lo que él se conoce a sí mismo. Esto significa que, en la mayoría de los casos, el sistema ejerce un control mayor y un gran poder sobre los individuos, mayor que el de los individuos sobre sí mismos.
martes, 30 de noviembre de 2010
miércoles, 24 de noviembre de 2010
LA REFORMA EDUCACIONAL "DE PIÑERA"
LA REFORMA EDUCACIONAL "DE PIÑERA"
Cuando se habla de Reforma Educacional se entiende que debe ser un gran cambio que implique un progreso, que cuente con la aprobación y participación de todos los involucrados, no un mero instrumento conducente a la privatización de la Educación Pública considerada por el modelo económico más como mercancía que como derecho, y a otorgar la facultad para despidos de funcionarios en forma indiscriminada. Sabemos que el responsable de dirigir nuestros destinos como país es un comerciante, pero al portar la banda presidencial debería al menos intentar ser un hombre justo y sabio.
A continuación algunos extractos de opiniones acerca del tema:
UNESCO: EDUCACIÓN PÚBLICA SE HA DEBILTADO EN CHILE Y EN AMÉRICA LATINA. Rosa Blanco, Directora Regional de la Unesco:
"En Chile es un debate especialmente sensible. Creo que es importante fortalecer la educación pública porque es la que puede asegurar realmente que haya derecho a la educación de calidad para todos", explica Blanco. Sin embargo, centrar todo el debate en la discusión de si es pública o privada no es el camino correcto para ella. "El debate debe ser cómo ofrecemos una educación de calidad similar para todos los ciudadanos, que no haya tanta exclusiones, que el sistema educativo no reproduzca las desigualdades de origen y que no condicione las opciones de futuro". Es por ello que ella aboga por el fortalecimiento de la educación pública, porque es en ella donde se educan los niños y jóvenes más desfavorecidos. Otro aspecto importante y que tiene que estar incorporado es la definición de calidad de educación. "¿Son sólo los resultados de lenguaje o matemáticas? La forma de evaluar es distinta si además tú dices que la calidad de educación es que también haya distribución equitativa de los resultados de aprendizajes o si piensas que hay que desarrollar integralmente a las personas. Hay que empezar a evaluar otros tipos de aspectos, de desarrollo más emocional". Primero, se debe definir qué se entiende por calidad dentro del contexto de la sociedad que queremos para el país que pensamos.
* El subjefe de la bancada DC, Gabriel Silber dijo:
Mientras, el jefe de Estado asegura que se tratará de una gran revolución en la educación chilena que requerirá del "liderazgo, unidad, esfuerzo y coraje" del Gobierno, parlamentarios, alcaldes, profesores y alumnos; parlamentarios de la Concertación hicieron hincapié en que "las reformas sociales exitosas se construyen sobre la base del diálogo y los acuerdos y no son simples operaciones publicitarias o de marketing." Agregó, además, que "no queremos una Reforma educativa que congele la inversión en educación pre-escolar y que rebaje los recursos a la educación técnica profesional como lo postula el Mineduc. Por eso, como bancada, reiteramos nuestra visión sobre la necesidad de una revolución educativa pro-calidad, no podemos generando una sociedad segregada socialmente porque una minoría tiene buena educación y, la mayoría, recibe una mala educación."
Mauricio Rojas Gómez. Doctor en Historia de la Pontificia Universidad Católica de Chile dice:
El aumento de horas se celebra, pero es sólo estirar la sábana para taparse la cara dejando los pies desnudos, ya que se quita 1 hora de clase a materias tan importantes en la formación del sujeto en su plenitud social y personal como son Artes, Historia y Ciencias Sociales en general. No me explayaré en indicar lo nefasto que ello constituye para sociedades como la nuestra, sólo indicaré, por ahora, que no creo que esto sea simple elección al azar, más bien responde a una lógica de dominación donde los suejtos opinantes y pensantes constituyen un problema para un sistema neoliberal que intenta entronizar la idea de un sujeto obediente, unidimensional, donde las visiones alternativas (subversión) constituyen un problema. Dudo mucho que se incentive una política de mejoramiento de comprensión lectora que no tenga otro fin que aprobar test internacionales para así mejorar cosméticamente la imagen de la educación en Chile. En los últimos años ha habido una disminución sistemática de las horas de clases en asignaturas como historia. Baste recordar que en la década de los 80's y 90's se dictaban 5 horas semanales de Historia, y dos de Educación Cívica. Ello ha quedado reducido hoy a 3 horas de Historia. Una enseñanza de la Historia anacrónica y positivista donde el dato siguen siendo el eje central y no la reflexión a partir del mismo. Estoy de acuerdo en modificar la enseñanza de la historia, pero no relegarla a lo que ha quedado relegada la enseñanza de la Filosofía. Si esta es una "Gran Reforma educacional" entonces prefiero una "Pequeña Reforma Educacional", donde se considere a todos los actores sociales en un diálogo abierto y respetuoso; quiero una reforma humana, donde se dignifique tanto el estudiante como al maestro; quiero una pequeña Reforma que se vaya haciendo lentamente, pero sobre bases sólidas; quiero una pequeña reforma que no se considere una "revolución" sino una fase más en la "evolución" de las distintas culturas coexistentes en una Sociedad...claro, cómo van a saber esto los megalómanos que hablan de esta "Gran Reforma", si ellos menosprecian la enseñanza de la Historia. (http://mauriciorojasubb.blogspot.com/2010/11/megalomania-y-reforma-educacional.html).
El timonel del PS, Osvaldo Andrade, criticó:
"La revolución que nos propone el Presidente Piñera es para mantener a la educación como un negocio privado y nosotros no estamos de acuerdo con eso, su revolución lo único que hace es formalizar un negocio, y lo que pedimos es hacernos parte de ese debate, nada más y nada menos", sostuvo Andrade. En este sentido enfatizó que "las revoluciones en democracia, eso la derecha lo tiene que aprender de una vez por todas, se hacen con acuerdos, considerando que hay otras opiniones". "Esta revolución a la que nos invita el Presidente tiene un problema, que carece de este contenido, es la vieja monserga de la derecha que cree que las cosas se implementan sin considerar otras opiniones. Esta nueva derecha es la derecha de siempre, no tiene nada nuevo", aseveró.
José Joaquín Brunner, investigador de la Universidad Diego Portales dijo:
"Hay más anuncio y más ruido que contenido como para que dé para hablar de una revolución: me parece que es una exageración enorme y eso sólo busca crear cierto impacto comunicacional", expresó a El Diario de Cooperativa. El experto recalcó además que en el proyecto "me parece que está todo lo que tiene que ver con la función del director, darle mayores atribuciones, elegirlos de manera independiente, armarles una carrera propia, retribuir mejor sus funciones, firmar con ello un convenio de desempeño y todo lo que tiene que ver con el empoderamiento de los directores de los colegios municipales". Sorprende que la reforma gubernamental no incluya ninguna línea sobre la educación temprana de los niños, antes de ingresar al sistema escolar. Es bien sabido que este tiempo es crítico para la formación de las personas y en la generación de brechas socioeconómicas y culturales. De allí que resulte un vacío demasiado llamativo como para pasarlo por alto. Menos convincentes son las medidas para los estudiantes, donde se insiste en crear liceos altamente selectivos (llamados de "excelencia"), objetivo que va en contra del propósito de disminuir la segmentación de los circuitos escolares.
Presidente del Senado afirma que medidas de reforma educacional parecen una ‘lista de supermercado':
Manifestó que algunas medidas parecen una "lista de supermercado", pues acusó que en su elaboración ha faltado diálogo y búsqueda de acuerdos. Asimismo agregó que "los anuncios hechos por el Presidente (Sebastián Piñera) no son muy contundentes respecto del contenido de una reforma educacional que apunta a mejorar la calidad de la educación, y a terminar con la desigualdad que existe entre aquellos que tienen una educación privada y pública". Además puntualizó que la propuesta tiene carencias muy grandes en el fortalecimiento de la educación técnico profesional.
El presidente del Colegio de Profesores, Jaime Gajardo, afirmó que:
El establecimiento de una agencia de educación en cada comuna. Aunque la iniciativa implica el fin de la dependencia de las municipalidades, el presidente del Colegio de Profesores, Jaime Gajardo, afirmó que a la larga es una privatización disfrazada.
"La propuesta que está haciendo el Gobierno es una agencia que puede hacer convenios con instituciones, que puede licitar. O sea, es privatización. Incluso más, pueden juntar varias y crear una especie de mega agencia, que pueden adjudicársela privados, empresarios, corporaciones, fundaciones". A esto se suma la propuesta ideada por el Gobierno de terminar con el estatuto docente y lograr mayor independencia de los directores de los establecimientos para despedir a los profesores. Ante esto, Gajardo sostuvo que "no hay avances, sino que estamos profundizando un sistema que ya está cuestionado, donde habrá más segmentación, más discriminación". "Es una reforma ideologica, corresponde solamente a una visión de la sociedad, porque el comité de expertos al final es una visión. Nosotros pedimos participar ahí, pero no se nos ha querido otorgar espacio", dijo el dirigente. Gajardo lamentó que las decisiones sobre la educación no se tomen con todos sus actores, especialmente con los maestros, lo que va a generar más problemas que soluciones al sistema. Los profesores expresaron su inquietud por el futuro de la educación pública, por ejemplo con la fusión de colegios en una decena de municipios del país por falta de recursos. Por lo tanto, adelantaron, llevarán estas demandas a las movilizaciones que esta semana protagonizarán los empleados públicos, de los que también los docentes forman parte
Cuando se habla de Reforma Educacional se entiende que debe ser un gran cambio que implique un progreso, que cuente con la aprobación y participación de todos los involucrados, no un mero instrumento conducente a la privatización de la Educación Pública considerada por el modelo económico más como mercancía que como derecho, y a otorgar la facultad para despidos de funcionarios en forma indiscriminada. Sabemos que el responsable de dirigir nuestros destinos como país es un comerciante, pero al portar la banda presidencial debería al menos intentar ser un hombre justo y sabio.
A continuación algunos extractos de opiniones acerca del tema:
UNESCO: EDUCACIÓN PÚBLICA SE HA DEBILTADO EN CHILE Y EN AMÉRICA LATINA. Rosa Blanco, Directora Regional de la Unesco:
"En Chile es un debate especialmente sensible. Creo que es importante fortalecer la educación pública porque es la que puede asegurar realmente que haya derecho a la educación de calidad para todos", explica Blanco. Sin embargo, centrar todo el debate en la discusión de si es pública o privada no es el camino correcto para ella. "El debate debe ser cómo ofrecemos una educación de calidad similar para todos los ciudadanos, que no haya tanta exclusiones, que el sistema educativo no reproduzca las desigualdades de origen y que no condicione las opciones de futuro". Es por ello que ella aboga por el fortalecimiento de la educación pública, porque es en ella donde se educan los niños y jóvenes más desfavorecidos. Otro aspecto importante y que tiene que estar incorporado es la definición de calidad de educación. "¿Son sólo los resultados de lenguaje o matemáticas? La forma de evaluar es distinta si además tú dices que la calidad de educación es que también haya distribución equitativa de los resultados de aprendizajes o si piensas que hay que desarrollar integralmente a las personas. Hay que empezar a evaluar otros tipos de aspectos, de desarrollo más emocional". Primero, se debe definir qué se entiende por calidad dentro del contexto de la sociedad que queremos para el país que pensamos.
* El subjefe de la bancada DC, Gabriel Silber dijo:
Mientras, el jefe de Estado asegura que se tratará de una gran revolución en la educación chilena que requerirá del "liderazgo, unidad, esfuerzo y coraje" del Gobierno, parlamentarios, alcaldes, profesores y alumnos; parlamentarios de la Concertación hicieron hincapié en que "las reformas sociales exitosas se construyen sobre la base del diálogo y los acuerdos y no son simples operaciones publicitarias o de marketing." Agregó, además, que "no queremos una Reforma educativa que congele la inversión en educación pre-escolar y que rebaje los recursos a la educación técnica profesional como lo postula el Mineduc. Por eso, como bancada, reiteramos nuestra visión sobre la necesidad de una revolución educativa pro-calidad, no podemos generando una sociedad segregada socialmente porque una minoría tiene buena educación y, la mayoría, recibe una mala educación."
Mauricio Rojas Gómez. Doctor en Historia de la Pontificia Universidad Católica de Chile dice:
El aumento de horas se celebra, pero es sólo estirar la sábana para taparse la cara dejando los pies desnudos, ya que se quita 1 hora de clase a materias tan importantes en la formación del sujeto en su plenitud social y personal como son Artes, Historia y Ciencias Sociales en general. No me explayaré en indicar lo nefasto que ello constituye para sociedades como la nuestra, sólo indicaré, por ahora, que no creo que esto sea simple elección al azar, más bien responde a una lógica de dominación donde los suejtos opinantes y pensantes constituyen un problema para un sistema neoliberal que intenta entronizar la idea de un sujeto obediente, unidimensional, donde las visiones alternativas (subversión) constituyen un problema. Dudo mucho que se incentive una política de mejoramiento de comprensión lectora que no tenga otro fin que aprobar test internacionales para así mejorar cosméticamente la imagen de la educación en Chile. En los últimos años ha habido una disminución sistemática de las horas de clases en asignaturas como historia. Baste recordar que en la década de los 80's y 90's se dictaban 5 horas semanales de Historia, y dos de Educación Cívica. Ello ha quedado reducido hoy a 3 horas de Historia. Una enseñanza de la Historia anacrónica y positivista donde el dato siguen siendo el eje central y no la reflexión a partir del mismo. Estoy de acuerdo en modificar la enseñanza de la historia, pero no relegarla a lo que ha quedado relegada la enseñanza de la Filosofía. Si esta es una "Gran Reforma educacional" entonces prefiero una "Pequeña Reforma Educacional", donde se considere a todos los actores sociales en un diálogo abierto y respetuoso; quiero una reforma humana, donde se dignifique tanto el estudiante como al maestro; quiero una pequeña Reforma que se vaya haciendo lentamente, pero sobre bases sólidas; quiero una pequeña reforma que no se considere una "revolución" sino una fase más en la "evolución" de las distintas culturas coexistentes en una Sociedad...claro, cómo van a saber esto los megalómanos que hablan de esta "Gran Reforma", si ellos menosprecian la enseñanza de la Historia. (http://mauriciorojasubb.blogspot.com/2010/11/megalomania-y-reforma-educacional.html).
El timonel del PS, Osvaldo Andrade, criticó:
"La revolución que nos propone el Presidente Piñera es para mantener a la educación como un negocio privado y nosotros no estamos de acuerdo con eso, su revolución lo único que hace es formalizar un negocio, y lo que pedimos es hacernos parte de ese debate, nada más y nada menos", sostuvo Andrade. En este sentido enfatizó que "las revoluciones en democracia, eso la derecha lo tiene que aprender de una vez por todas, se hacen con acuerdos, considerando que hay otras opiniones". "Esta revolución a la que nos invita el Presidente tiene un problema, que carece de este contenido, es la vieja monserga de la derecha que cree que las cosas se implementan sin considerar otras opiniones. Esta nueva derecha es la derecha de siempre, no tiene nada nuevo", aseveró.
José Joaquín Brunner, investigador de la Universidad Diego Portales dijo:
"Hay más anuncio y más ruido que contenido como para que dé para hablar de una revolución: me parece que es una exageración enorme y eso sólo busca crear cierto impacto comunicacional", expresó a El Diario de Cooperativa. El experto recalcó además que en el proyecto "me parece que está todo lo que tiene que ver con la función del director, darle mayores atribuciones, elegirlos de manera independiente, armarles una carrera propia, retribuir mejor sus funciones, firmar con ello un convenio de desempeño y todo lo que tiene que ver con el empoderamiento de los directores de los colegios municipales". Sorprende que la reforma gubernamental no incluya ninguna línea sobre la educación temprana de los niños, antes de ingresar al sistema escolar. Es bien sabido que este tiempo es crítico para la formación de las personas y en la generación de brechas socioeconómicas y culturales. De allí que resulte un vacío demasiado llamativo como para pasarlo por alto. Menos convincentes son las medidas para los estudiantes, donde se insiste en crear liceos altamente selectivos (llamados de "excelencia"), objetivo que va en contra del propósito de disminuir la segmentación de los circuitos escolares.
Presidente del Senado afirma que medidas de reforma educacional parecen una ‘lista de supermercado':
Manifestó que algunas medidas parecen una "lista de supermercado", pues acusó que en su elaboración ha faltado diálogo y búsqueda de acuerdos. Asimismo agregó que "los anuncios hechos por el Presidente (Sebastián Piñera) no son muy contundentes respecto del contenido de una reforma educacional que apunta a mejorar la calidad de la educación, y a terminar con la desigualdad que existe entre aquellos que tienen una educación privada y pública". Además puntualizó que la propuesta tiene carencias muy grandes en el fortalecimiento de la educación técnico profesional.
El presidente del Colegio de Profesores, Jaime Gajardo, afirmó que:
El establecimiento de una agencia de educación en cada comuna. Aunque la iniciativa implica el fin de la dependencia de las municipalidades, el presidente del Colegio de Profesores, Jaime Gajardo, afirmó que a la larga es una privatización disfrazada.
"La propuesta que está haciendo el Gobierno es una agencia que puede hacer convenios con instituciones, que puede licitar. O sea, es privatización. Incluso más, pueden juntar varias y crear una especie de mega agencia, que pueden adjudicársela privados, empresarios, corporaciones, fundaciones". A esto se suma la propuesta ideada por el Gobierno de terminar con el estatuto docente y lograr mayor independencia de los directores de los establecimientos para despedir a los profesores. Ante esto, Gajardo sostuvo que "no hay avances, sino que estamos profundizando un sistema que ya está cuestionado, donde habrá más segmentación, más discriminación". "Es una reforma ideologica, corresponde solamente a una visión de la sociedad, porque el comité de expertos al final es una visión. Nosotros pedimos participar ahí, pero no se nos ha querido otorgar espacio", dijo el dirigente. Gajardo lamentó que las decisiones sobre la educación no se tomen con todos sus actores, especialmente con los maestros, lo que va a generar más problemas que soluciones al sistema. Los profesores expresaron su inquietud por el futuro de la educación pública, por ejemplo con la fusión de colegios en una decena de municipios del país por falta de recursos. Por lo tanto, adelantaron, llevarán estas demandas a las movilizaciones que esta semana protagonizarán los empleados públicos, de los que también los docentes forman parte
jueves, 18 de noviembre de 2010
Carta de un profesor al Presidente de Chile
Señor:
Sebastián Piñera Echenique.
Presidente de la República de Chile.
Santiago CHILE.
Respetado y enigmático señor Presidente:
Quisiera no le extrañe ni piense que es una falta de respeto dirigirme a vuestra persona con el adjetivo de “ enigmático “, pero es para mí un verdadero enigma que alguien con la situación económica que Ud. tiene , se encuentre enfrentado a un cargo que tantos dolores de cabeza , y de varias partes del cuerpo más , le debe traer . Y, cuando, atendiendo a las expectativas de vida del ser humano, debiera estar gozando ahora junto a su familia, de tantas soñadas experiencias de vida placentera que el dinero le puede ofrecer. Un enigma para el cual debe tener su respuesta, supongo.
Mi nombre es Federico Enrique Aguilar Álvarez, Rut 5413133-K, Domiciliado en Latorre 414, provincia de Arauco, comuna de Lebú, octava Región. Soy profesor de la Unidad Educativa Fresia Graciela Müller Ruiz de nuestra ciudad. Quizás debiese decir ex profesor atendiendo a que me encuentro a un mes de acogerme a la jubilación, después de 46 años de servicio y haber cumplido la edad legal de 65 años.*
Me jubilo, me jubilan, no importa como sea el concepto real, el caso es que, como me dicen en la carta “tipo” que me enviaron, dejo de pertenecer al Sistema y se me agradece “mi innegable labor y compromiso brindado como educador de todos aquellos alumnos y alumnas que tuvo durante su permanencia como docente de este Sistema Educacional”.
Lo que no se dice, porque es muy feo decirlo , es que me envían como a todos los docentes que se encuentran en mi caso , a una etapa de pobreza e incertidumbre que aplasta , entristece y estremece por su crueldad ; a una situación de vida que hace llorar a miles de hombres y mujeres que lo dieron todo en una profesión que debiese ser la Reina de las Profesiones , porque ella es la forjadora de la Sociedad en todo su conjunto.
Lo que no se dice es que uno no sólo debe, como un huacho, comenzar a iniciar sus papeleos propios de la Pensión, sino que debe empezar también los Trámites de Despego de la Vida que medianamente bien llevaba hasta este día, ya que comienza el negro capítulo de renuncias a todo aquello que de una u otra forma le habría ayudado a sobrellevar su vida de Ente Pasivo, pero que atendiendo a lo miserable de su Pensión no puede solventar de ninguna forma. Veamos:
a) Renunciar al Cable, Teléfono fijo y Banda Ancha, tres adelantos que no son lujos y sí son necesarios porque nos mantienen conectados con la cultura y la entretención, pero que en tu futuro representan 1/5 de tu futura pensión de jubilado. Imposible seguir con ellas.
b) Renunciar a comprar los Suplementos Alimenticios , vitaminas y oligoelementos que se adquirían para tener esas fuerzas extras para seguir trabajando en el inhóspito mundo de la educación actual , y quedarse solamente con aquellos que combaten la Diabetes , Hipertensión , Stress Nervioso, Artritis , Reumatismo , Cardiopatías y otras propias de la edad que acabas de cumplir y que se seguirán produciendo en el cercano devenir del Tiempo y para las cuales deberás esperar que el Auge te auxilie, Dios mediante.
c) Renunciar a las cuentas de las Grandes Tiendas porque, ¿Qué va a comprar o qué cupo le van a dar a un jubilado muerto de hambre, que muestra unas liquidaciones de sueldo que hace sonreír con lástima al encargado de otorgar créditos?
d) Renunciar a esa Isapre que tan mal lo trataba a uno cuando se enfermaba y presentaba Licencia, y para la cual uno ya no sirve cuando jubila , porque no genera riqueza , pero que le daba algo mejor al afiliado que el alicaído Sistema de Salud Pública llamado FONASA , al cual ya comenzamos a allegarnos dado que la mencionada Isapre ,en forma muy diplomática , nos dijo que nos fuésemos ,porque ellos no tenían planes para nosotros ( le faltó decirnos “ los pobres con los pobres “).
e) Renunciar a esa Cuenta Corriente que en algo le elevaba el ego a uno cuando giraba un chequecito de vez en cuando, porque seguirla manteniendo ( la cuenta ) es un chiste de muy mal gusto para el Banco y una risa para todos.
f) Renunciar al uso del vehículo todos los días porque, ¿Cómo usarlo, con los prohibitivos precios de los combustibles, sobre todo para los del sector pasivo, como elegantemente nos llaman? Y eso sin contar si el Sentido de la Vista le da para andar conduciendo con seguridad para uno y para todos.
O sea, entramos de lleno a una Economía de Guerra, ¿Entre quiénes? Entre el pobre Profesor Jubilado y la Sociedad que lo enclaustró, lo eliminó como ciudadano digno de respeto y digno de vivir una vida medianamente placentera. Una guerra que el profesor jubilado no ganará jamás y que le irá marchitando año a año, esperando angustiado que, al final, haya alguien que le tienda la mano y le pase ese “vaso de agua” que tantos y tantos no reciben de nadie. Eso es para andarse riendo…
Creo que no hay nada más triste que ver morirse a pausa a un profesor al que tanto se le debe, olvidado y viejo, como un trasto del cual nadie quiere ni hablar ni hacerse cargo. He visto en ese caso a muchos de ellos, incluso a dos de los tres directores bajo cuyas órdenes trabajé. Pasaban a mi lado y bajaban la cabeza, ocultando la mirada avergonzados ¿Avergonzados de qué, Dios mío? ¿De ser Exonerados de la Vida? ¿De envejecer miserables y olvidados? ¿De haberse empobrecidos, de un día para otro, porque el Sistema les engañó y robó su futuro de un paraguazo? ¿Avergonzados de suplicar por atención médica, en largas filas, en los hospitales públicos? ¿Avergonzados de tener miradas de perros apaleados? ¿Avergonzados de no haber nunca supuesto que la Vida te da sorpresas muy amargas? ¿Avergonzados de las sonrisas irónicas de aquellos que alguna vez envidiaron tu sapiencia y el lugar que ocupabas en la sociedad? ¿Avergonzados de no poder responder a tus hijos y nietos por qué se te trata así en el final de tu vida?
Alguien, con un orgullo mal entendido, dice soberbio: -¡ No quiero inspirar lástima ! - ¿Por qué no? - ¡Debemos inspirar lástima! Debemos sensibilizar a un Gobierno y a una Sociedad que han sido y siguen siendo tremendamente malagradecidos para con sus profesores, “desechables”, como ellos parecen considerarnos. Debemos tragarnos nuestro orgullo y rogar, a quién sea , porque la maldita situación en la cual hemos caído , sin saber por qué , se acabe y levantemos al jubilado profesor que hoy está de rodillas y lo pongamos de nuevo en el camino , con otro rostro y otra mirada más esperanzadora , más llena de fe, porque lo que es hoy , algunos profesores sólo desean morirse y descansar en paz para siempre
¿Tenemos la culpa nosotros de que una AFP, que solo piensa en ganar plata a costa de sus afiliados, se equivoque en sus inversiones y nos haga perder cada día más y más dinero, de la poca que tenemos, y busque explicaciones truchas en los “vaivenes de la economía mundial”? ¿Tenemos culpa de que por la falta de información del gobierno de turno, aceptamos ser traspasados a una AFP y no nos quedamos en el INP donde tan bien estábamos, hecho que nos significó perder la última oportunidad de salir con un sueldo decente, tal como lo hicieron unos cuantos “iluminados” que hoy se encuentran con pensiones mucho mejores que nosotros, pero creando de nuevo esa asquerosa separación de profesores jubilados de primera y segunda categoría?
¿ Tenemos culpa los profesores de que un gobierno inepto crea vengarse de un Gobierno Militar, no cumpliendo con una Ley que favorecía al Magisterio, y nos deja a todos con una cara de estupor y vergüenza ajenas, en que sólo cabe mirar al Cielo esperando una explicación de lo alto, explicación que los hombres (autoridades) no quieren darnos ?
A todos los gobiernos de los últimos 20 años les hemos escuchado reconocer que la Deuda Histórica del Profesorado existe, que se nos mintió y se nos estafó, ¡Todo el planeta lo reconoce! ¡Y qué sacamos con que lo reconozcan si nadie le busca la tan buscada y desesperada solución! Es como con el Holocausto, todo el mundo reconoce que seis millones de judíos murieron por culpa de un loco, pero ¿ Y qué se ha hecho de ahí en adelante? ¡Nada! Los locos siguen proliferando y las víctimas siguen muriendo en el mundo y nadie le pone coto a nada de nada. Frases de buena crianza y … a otra cosa mariposa.
Con los Maestros de Chile sucede algo parecido: siguen muriendo cada día miles de olvidados profesores jubilados y en ejercicio, y nadie les da la solución que podría paliar en parte su miserable condición actual. ¡Nadie!*
Los profesores no piden se les devuelva todo lo que se les robó, ¡No! Sabemos que ello es casi imposible ; sólo pedimos se nos dé un Bono de Auxilio y, lo prioritario y urgente , se nos arregle la Pensión de Jubilación y así saber que mediante un Acto de Justicia y Clemencia podremos tener un poco de tranquilidad y paz en los últimos años de nuestras atribuladas vidas , y sentir que la GRAN LUCHA POR EDUCAR A UN PUEBLO NO FUE EN VANO , y que lo hicimos por una sociedad y comunidad realmente agradecida .
Señor Presidente: Los profesores no hacen huelgas de hambre, ¿Para qué? A ellos se les manda a morirse de hambre. Ahora bien, si lo miramos fríamente, los profesores hacen Huelgas de Muerte: Ya van 6.000.-profesores que han fallecido esperando una solución a su Deuda Histórica. ¿No es esto una especie de Holocausto chileno?
Somos 180.000 los miembros del Magisterio , más 320.000 que giran en nuestro entorno ( ex profesores , parientes , amigos y simpatizantes del gremio ) lo cual hace un universo de más o menos 500.000 personas , la misma cantidad de votos que le costó a la Concertación el último Desastre Electoral , por habernos tratado soberbiamente a patadas. Queremos que esa misma cantidad sea de ahora de individuos agradecidos de aquél que, por fin, cumple su palabra empeñada en su campaña presidencial y trae hasta nosotros la tan ansiada Justicia Social del Profesorado.
Salud y Vida para usted Presidente
Atentamente Federico Enrique Aguilar Álvarez.
Profesor Jubilado de Chile.
Rut.-5413133- K.
Latorre 414.
Lebú. Chile.
Sebastián Piñera Echenique.
Presidente de la República de Chile.
Santiago CHILE.
Respetado y enigmático señor Presidente:
Quisiera no le extrañe ni piense que es una falta de respeto dirigirme a vuestra persona con el adjetivo de “ enigmático “, pero es para mí un verdadero enigma que alguien con la situación económica que Ud. tiene , se encuentre enfrentado a un cargo que tantos dolores de cabeza , y de varias partes del cuerpo más , le debe traer . Y, cuando, atendiendo a las expectativas de vida del ser humano, debiera estar gozando ahora junto a su familia, de tantas soñadas experiencias de vida placentera que el dinero le puede ofrecer. Un enigma para el cual debe tener su respuesta, supongo.
Mi nombre es Federico Enrique Aguilar Álvarez, Rut 5413133-K, Domiciliado en Latorre 414, provincia de Arauco, comuna de Lebú, octava Región. Soy profesor de la Unidad Educativa Fresia Graciela Müller Ruiz de nuestra ciudad. Quizás debiese decir ex profesor atendiendo a que me encuentro a un mes de acogerme a la jubilación, después de 46 años de servicio y haber cumplido la edad legal de 65 años.*
Me jubilo, me jubilan, no importa como sea el concepto real, el caso es que, como me dicen en la carta “tipo” que me enviaron, dejo de pertenecer al Sistema y se me agradece “mi innegable labor y compromiso brindado como educador de todos aquellos alumnos y alumnas que tuvo durante su permanencia como docente de este Sistema Educacional”.
Lo que no se dice, porque es muy feo decirlo , es que me envían como a todos los docentes que se encuentran en mi caso , a una etapa de pobreza e incertidumbre que aplasta , entristece y estremece por su crueldad ; a una situación de vida que hace llorar a miles de hombres y mujeres que lo dieron todo en una profesión que debiese ser la Reina de las Profesiones , porque ella es la forjadora de la Sociedad en todo su conjunto.
Lo que no se dice es que uno no sólo debe, como un huacho, comenzar a iniciar sus papeleos propios de la Pensión, sino que debe empezar también los Trámites de Despego de la Vida que medianamente bien llevaba hasta este día, ya que comienza el negro capítulo de renuncias a todo aquello que de una u otra forma le habría ayudado a sobrellevar su vida de Ente Pasivo, pero que atendiendo a lo miserable de su Pensión no puede solventar de ninguna forma. Veamos:
a) Renunciar al Cable, Teléfono fijo y Banda Ancha, tres adelantos que no son lujos y sí son necesarios porque nos mantienen conectados con la cultura y la entretención, pero que en tu futuro representan 1/5 de tu futura pensión de jubilado. Imposible seguir con ellas.
b) Renunciar a comprar los Suplementos Alimenticios , vitaminas y oligoelementos que se adquirían para tener esas fuerzas extras para seguir trabajando en el inhóspito mundo de la educación actual , y quedarse solamente con aquellos que combaten la Diabetes , Hipertensión , Stress Nervioso, Artritis , Reumatismo , Cardiopatías y otras propias de la edad que acabas de cumplir y que se seguirán produciendo en el cercano devenir del Tiempo y para las cuales deberás esperar que el Auge te auxilie, Dios mediante.
c) Renunciar a las cuentas de las Grandes Tiendas porque, ¿Qué va a comprar o qué cupo le van a dar a un jubilado muerto de hambre, que muestra unas liquidaciones de sueldo que hace sonreír con lástima al encargado de otorgar créditos?
d) Renunciar a esa Isapre que tan mal lo trataba a uno cuando se enfermaba y presentaba Licencia, y para la cual uno ya no sirve cuando jubila , porque no genera riqueza , pero que le daba algo mejor al afiliado que el alicaído Sistema de Salud Pública llamado FONASA , al cual ya comenzamos a allegarnos dado que la mencionada Isapre ,en forma muy diplomática , nos dijo que nos fuésemos ,porque ellos no tenían planes para nosotros ( le faltó decirnos “ los pobres con los pobres “).
e) Renunciar a esa Cuenta Corriente que en algo le elevaba el ego a uno cuando giraba un chequecito de vez en cuando, porque seguirla manteniendo ( la cuenta ) es un chiste de muy mal gusto para el Banco y una risa para todos.
f) Renunciar al uso del vehículo todos los días porque, ¿Cómo usarlo, con los prohibitivos precios de los combustibles, sobre todo para los del sector pasivo, como elegantemente nos llaman? Y eso sin contar si el Sentido de la Vista le da para andar conduciendo con seguridad para uno y para todos.
O sea, entramos de lleno a una Economía de Guerra, ¿Entre quiénes? Entre el pobre Profesor Jubilado y la Sociedad que lo enclaustró, lo eliminó como ciudadano digno de respeto y digno de vivir una vida medianamente placentera. Una guerra que el profesor jubilado no ganará jamás y que le irá marchitando año a año, esperando angustiado que, al final, haya alguien que le tienda la mano y le pase ese “vaso de agua” que tantos y tantos no reciben de nadie. Eso es para andarse riendo…
Creo que no hay nada más triste que ver morirse a pausa a un profesor al que tanto se le debe, olvidado y viejo, como un trasto del cual nadie quiere ni hablar ni hacerse cargo. He visto en ese caso a muchos de ellos, incluso a dos de los tres directores bajo cuyas órdenes trabajé. Pasaban a mi lado y bajaban la cabeza, ocultando la mirada avergonzados ¿Avergonzados de qué, Dios mío? ¿De ser Exonerados de la Vida? ¿De envejecer miserables y olvidados? ¿De haberse empobrecidos, de un día para otro, porque el Sistema les engañó y robó su futuro de un paraguazo? ¿Avergonzados de suplicar por atención médica, en largas filas, en los hospitales públicos? ¿Avergonzados de tener miradas de perros apaleados? ¿Avergonzados de no haber nunca supuesto que la Vida te da sorpresas muy amargas? ¿Avergonzados de las sonrisas irónicas de aquellos que alguna vez envidiaron tu sapiencia y el lugar que ocupabas en la sociedad? ¿Avergonzados de no poder responder a tus hijos y nietos por qué se te trata así en el final de tu vida?
Alguien, con un orgullo mal entendido, dice soberbio: -¡ No quiero inspirar lástima ! - ¿Por qué no? - ¡Debemos inspirar lástima! Debemos sensibilizar a un Gobierno y a una Sociedad que han sido y siguen siendo tremendamente malagradecidos para con sus profesores, “desechables”, como ellos parecen considerarnos. Debemos tragarnos nuestro orgullo y rogar, a quién sea , porque la maldita situación en la cual hemos caído , sin saber por qué , se acabe y levantemos al jubilado profesor que hoy está de rodillas y lo pongamos de nuevo en el camino , con otro rostro y otra mirada más esperanzadora , más llena de fe, porque lo que es hoy , algunos profesores sólo desean morirse y descansar en paz para siempre
¿Tenemos la culpa nosotros de que una AFP, que solo piensa en ganar plata a costa de sus afiliados, se equivoque en sus inversiones y nos haga perder cada día más y más dinero, de la poca que tenemos, y busque explicaciones truchas en los “vaivenes de la economía mundial”? ¿Tenemos culpa de que por la falta de información del gobierno de turno, aceptamos ser traspasados a una AFP y no nos quedamos en el INP donde tan bien estábamos, hecho que nos significó perder la última oportunidad de salir con un sueldo decente, tal como lo hicieron unos cuantos “iluminados” que hoy se encuentran con pensiones mucho mejores que nosotros, pero creando de nuevo esa asquerosa separación de profesores jubilados de primera y segunda categoría?
¿ Tenemos culpa los profesores de que un gobierno inepto crea vengarse de un Gobierno Militar, no cumpliendo con una Ley que favorecía al Magisterio, y nos deja a todos con una cara de estupor y vergüenza ajenas, en que sólo cabe mirar al Cielo esperando una explicación de lo alto, explicación que los hombres (autoridades) no quieren darnos ?
A todos los gobiernos de los últimos 20 años les hemos escuchado reconocer que la Deuda Histórica del Profesorado existe, que se nos mintió y se nos estafó, ¡Todo el planeta lo reconoce! ¡Y qué sacamos con que lo reconozcan si nadie le busca la tan buscada y desesperada solución! Es como con el Holocausto, todo el mundo reconoce que seis millones de judíos murieron por culpa de un loco, pero ¿ Y qué se ha hecho de ahí en adelante? ¡Nada! Los locos siguen proliferando y las víctimas siguen muriendo en el mundo y nadie le pone coto a nada de nada. Frases de buena crianza y … a otra cosa mariposa.
Con los Maestros de Chile sucede algo parecido: siguen muriendo cada día miles de olvidados profesores jubilados y en ejercicio, y nadie les da la solución que podría paliar en parte su miserable condición actual. ¡Nadie!*
Los profesores no piden se les devuelva todo lo que se les robó, ¡No! Sabemos que ello es casi imposible ; sólo pedimos se nos dé un Bono de Auxilio y, lo prioritario y urgente , se nos arregle la Pensión de Jubilación y así saber que mediante un Acto de Justicia y Clemencia podremos tener un poco de tranquilidad y paz en los últimos años de nuestras atribuladas vidas , y sentir que la GRAN LUCHA POR EDUCAR A UN PUEBLO NO FUE EN VANO , y que lo hicimos por una sociedad y comunidad realmente agradecida .
Señor Presidente: Los profesores no hacen huelgas de hambre, ¿Para qué? A ellos se les manda a morirse de hambre. Ahora bien, si lo miramos fríamente, los profesores hacen Huelgas de Muerte: Ya van 6.000.-profesores que han fallecido esperando una solución a su Deuda Histórica. ¿No es esto una especie de Holocausto chileno?
Somos 180.000 los miembros del Magisterio , más 320.000 que giran en nuestro entorno ( ex profesores , parientes , amigos y simpatizantes del gremio ) lo cual hace un universo de más o menos 500.000 personas , la misma cantidad de votos que le costó a la Concertación el último Desastre Electoral , por habernos tratado soberbiamente a patadas. Queremos que esa misma cantidad sea de ahora de individuos agradecidos de aquél que, por fin, cumple su palabra empeñada en su campaña presidencial y trae hasta nosotros la tan ansiada Justicia Social del Profesorado.
Salud y Vida para usted Presidente
Atentamente Federico Enrique Aguilar Álvarez.
Profesor Jubilado de Chile.
Rut.-5413133- K.
Latorre 414.
Lebú. Chile.
domingo, 7 de noviembre de 2010
Defensa de Piñera
Carlos Peña
Domingo 07 de Noviembre de 2010
La ministra Von Baer tiene toda la razón del mundo: insinuar que el Presidente intervino de manera ilegítima en las elecciones de la ANFP es "canallesco e impresentable".
Tiene toda la razón.
No sólo es canallesco: es estúpido e irracional, propio de ignorantes.
El Presidente no hizo más que ejercer un derecho.
Como es sabido, el Presidente es dueño de casi un 14% de Colo Colo.
Siendo así, es natural que le preocupe el resultado de las elecciones de la ANFP. Si es del todo razonable que a un industrial le interese el resultado de las elecciones de la Sofofa ¿por qué sería reprochable que uno de los principales accionistas de un club -Colo Colo en este caso- se interese en quién dirigirá la Asociación Nacional de Fútbol? Entre los argumentos que da Santo Tomás a favor de la propiedad privada se encuentra uno irrefutable: es mejor, dice el Doctor Angélico, que las cosas tengan dueño porque así serán cuidadas con escrúpulo. ¿Acaso alguien espera que la conducta del Presidente refute a Santo Tomás?
No cabe duda.
El Presidente Piñera en cuanto accionista de Blanco y Negro S.A. -la sociedad anónima dueña del Club Colo Colo- tiene todo el derecho de preocuparse por quien dirigirá la Asociación de Fútbol, abogar por el candidato que le parezca tutelará mejor sus intereses y oponerse a quien, desde su punto de vista, podría lesionarlos.
La ley no lo prohíbe y, siendo así ¿por qué podría ser digno de reproche? ¿Acaso hay un estándar más alto que la ley para juzgar al Presidente?
Si el Presidente es dueño de Colo Colo y él, desde ese punto de vista, cree que Mayne-Nicholls le hace daño al club o, al menos, no tanto bien como debiera ¿por qué sería reprobable que se hubiera coalicionado con los dueños de otros clubes y unido fuerzas para cambiarlo? ¿De cuándo acá resulta ilegítimo que el propietario de un bien -Colo Colo en este caso- haga todo lo posible porque ese bien florezca y fructifique? Si es racional que el dueño de un bien haga esfuerzos por maximizar el beneficio que le reporta y si dentro de esos esfuerzos se encuentra escoger con cuidado a los dirigentes (de la misma manera que un accionista responsable cuida elegir bien al directorio) ¿por qué el Presidente actuaría de otra manera? ¿Acaso alguien espera que el Presidente ejecute un tipo de conducta que cualquier economista de manual consideraría estúpida e irracional como sería actuar contra lo que él, como dueño responsable que es, juzga son sus mejores intereses?
La ministra tiene toda la razón. Reprochar eso es tan absurdo que resulta casi canallesco.
El Presidente ha mantenido en poder suyo y contra viento y marea una importante porción accionaria en Colo Colo. Es, pues, dueño de ese club. En ese carácter tiene todo el derecho de abogar primero y votar después por el candidato de la ANFP que le plazca. Y como ocurre en todas las asociaciones, conversar con el resto de los partícipes, barajar candidaturas, convencer a los renuentes y, así, lograr que el club que ama y lo desvela y por el que, como se sabe, sus uñas sufrieron desde niño, esté mejor que nunca.
¿O habrá alguien que piense que el Presidente compró esa importante porción accionaria para luego, por el simple y circunstancial hecho de haber sido elegido Presidente de la República, dejarla a ella, y al club que lo desveló desde pequeño, entregados a su suerte? ¿Que Bielsa y Mayne-Nicholls le hacían bien al fútbol? Pero, ¿desde cuándo se le puede exigir a un propietario -el Presidente lo es de Colo Colo- pensar en el interés general más que en el propio?
No hay duda.
Es canallesco y vil pensar que el Presidente actuó mal.
¿O alguien se atreve a sugerir que el Presidente -que se empeñó en mantener contra viento y marea su paquete accionario en Colo Colo- olvidó sus deberes de propietario a la primera de cambio?
Faltaba más.
Domingo 07 de Noviembre de 2010
La ministra Von Baer tiene toda la razón del mundo: insinuar que el Presidente intervino de manera ilegítima en las elecciones de la ANFP es "canallesco e impresentable".
Tiene toda la razón.
No sólo es canallesco: es estúpido e irracional, propio de ignorantes.
El Presidente no hizo más que ejercer un derecho.
Como es sabido, el Presidente es dueño de casi un 14% de Colo Colo.
Siendo así, es natural que le preocupe el resultado de las elecciones de la ANFP. Si es del todo razonable que a un industrial le interese el resultado de las elecciones de la Sofofa ¿por qué sería reprochable que uno de los principales accionistas de un club -Colo Colo en este caso- se interese en quién dirigirá la Asociación Nacional de Fútbol? Entre los argumentos que da Santo Tomás a favor de la propiedad privada se encuentra uno irrefutable: es mejor, dice el Doctor Angélico, que las cosas tengan dueño porque así serán cuidadas con escrúpulo. ¿Acaso alguien espera que la conducta del Presidente refute a Santo Tomás?
No cabe duda.
El Presidente Piñera en cuanto accionista de Blanco y Negro S.A. -la sociedad anónima dueña del Club Colo Colo- tiene todo el derecho de preocuparse por quien dirigirá la Asociación de Fútbol, abogar por el candidato que le parezca tutelará mejor sus intereses y oponerse a quien, desde su punto de vista, podría lesionarlos.
La ley no lo prohíbe y, siendo así ¿por qué podría ser digno de reproche? ¿Acaso hay un estándar más alto que la ley para juzgar al Presidente?
Si el Presidente es dueño de Colo Colo y él, desde ese punto de vista, cree que Mayne-Nicholls le hace daño al club o, al menos, no tanto bien como debiera ¿por qué sería reprobable que se hubiera coalicionado con los dueños de otros clubes y unido fuerzas para cambiarlo? ¿De cuándo acá resulta ilegítimo que el propietario de un bien -Colo Colo en este caso- haga todo lo posible porque ese bien florezca y fructifique? Si es racional que el dueño de un bien haga esfuerzos por maximizar el beneficio que le reporta y si dentro de esos esfuerzos se encuentra escoger con cuidado a los dirigentes (de la misma manera que un accionista responsable cuida elegir bien al directorio) ¿por qué el Presidente actuaría de otra manera? ¿Acaso alguien espera que el Presidente ejecute un tipo de conducta que cualquier economista de manual consideraría estúpida e irracional como sería actuar contra lo que él, como dueño responsable que es, juzga son sus mejores intereses?
La ministra tiene toda la razón. Reprochar eso es tan absurdo que resulta casi canallesco.
El Presidente ha mantenido en poder suyo y contra viento y marea una importante porción accionaria en Colo Colo. Es, pues, dueño de ese club. En ese carácter tiene todo el derecho de abogar primero y votar después por el candidato de la ANFP que le plazca. Y como ocurre en todas las asociaciones, conversar con el resto de los partícipes, barajar candidaturas, convencer a los renuentes y, así, lograr que el club que ama y lo desvela y por el que, como se sabe, sus uñas sufrieron desde niño, esté mejor que nunca.
¿O habrá alguien que piense que el Presidente compró esa importante porción accionaria para luego, por el simple y circunstancial hecho de haber sido elegido Presidente de la República, dejarla a ella, y al club que lo desveló desde pequeño, entregados a su suerte? ¿Que Bielsa y Mayne-Nicholls le hacían bien al fútbol? Pero, ¿desde cuándo se le puede exigir a un propietario -el Presidente lo es de Colo Colo- pensar en el interés general más que en el propio?
No hay duda.
Es canallesco y vil pensar que el Presidente actuó mal.
¿O alguien se atreve a sugerir que el Presidente -que se empeñó en mantener contra viento y marea su paquete accionario en Colo Colo- olvidó sus deberes de propietario a la primera de cambio?
Faltaba más.
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